Проект "Детская журналистика", как средство повышения речевого развития детей старшего дошкольного возраста»"

Доклад

Проблема развития речи остается одной из самых актуальных проблем детей дошкольного возраста, так как речь взрослеет и развивается в процессе общения. Общение является необходимым условием формирования личности ее сознания и самосознания: это главнейший фактор психического и речевого развития ребенка.

Для развития речи и коммуникативной деятельности детей c группы возможна такая форма работы как разработка проекта «Мы журналисты», при реализации которого дошкольники могут овладеть диалогической речью, которая имеет свои специфические особенности, проявляющихся в использовании языковых средств допустимых в разговорной речи. Специальное речевое воспитание ребенка посредством журналистики позволяет овладеть речью на более высоком уровне.

Целью проекта: создание условий дошкольникам для ощущения себя свободной полноценной личностью, равноправными со взрослым включенным в систему коммуникативного общения.

Задачими проекта можно поставить:

1.  Развивать коммуникативность и личное взаимодействие друг с другом.

2.  Расширить и активизировать словарный запас.

3.  Совершенствовать навыки ведения диалога.

4.  Способствовать творческому и социальному самовыражению дошкольников

5.  Развивать умение слушать собеседника и общаться в паре, группе, коллективе.

6.  Формировать начальное представление о профессиональных журналистских качеств, навыков.

Для реализации поставленных целей в группе созданы условия для широкого общения детей друг с другом – брать друг у друга интервью, рассказывать интересные истории о своих питомцах, об интересных событиях. Все это повышает интерес и мотивацию и отражению в свободной деятельности, игре, на занятиях полученного опыта. Положительные отношения к журналистам у детей формируется из-за взаимосвязи с окружающим миром, развитием речи, математикой, свободной игровой деятельностью. От тесного сотрудничества взрослых и детей, воспитателей и родителей.

Содержание работы данного проекта станет выполнение поставленных задач проекта. Они будут решаться в форме совместной деятельности, игр, различных методов, т. к. моделирование ситуаций, наблюдение, развивающие игры, тренинговые упражнения, импровизации, рассматривание рисунков и фотографий, рассказы детей (описательные, из опыта, беседы, обсуждение занятий) – это позволяет развивать не только диалогическую речь детей, но и одновременно работать над уровнем ориентировки в окружающем мире, над повышением уровня звуковой культуры речи, связной-монологической.

Игровое общение есть тот необходимый базис, в рамках которого происходит формирование и совершенствование речевой активности детей.

Формирование навыков ведения диалога тесно связано с развитием психических процессов, как восприятие, память, мышление. На занятиях возможно проведение таких развивающих игр как «Узнай по описанию», «Кому, что нужно?»

Дети будут учится соблюдать последовательность в передаче событий, вести диалог, планировать, выделять смысловые звенья диалога.

Совместная деятельность будет строится на коммуникативно-познавательной основе, что предоставляет детям творческую самостоятельность.

Развитие речи, словесно-логического мышления, памяти, фантазии позволяет воспитывать самостоятельную мыслящую, творческую личность.

Вся система работы направлена на воспитание у детей уважительного отношения к себе и окружающим, терпимого отношения к мнению собеседника. Такие занятия не только будут помогать детям овладеть средствами коммуникабельности, но и убеждать в том, что между мыслями, чувствами и поведением в процессе общения существует тесная связь.

Возможно проведение занятий по ознакомлению с профессиями специального корреспондента, оператора, фото оператора, диктора, дизайнера. Дети будут получать опыт самостоятельно активно брать интервью, последовательно рассматривать газеты, журналы. Выделять для себя интересные рубрики, читать их или играть в предложенную автором игру.

Дети могут научиться выделять понятие «интервью, речь, риторика, диалог, корреспондент, диктор, пресс-центр». Игра - вещь серьезная, поэтому подготовка к ней достаточно трудоемкая и занимает значительно больше времени, чем сама игра. Например, прежде чем взять интервью у представителя какой-либо профессии, необходимо провести беседу на эту тему, проиграть в дидактические игры «Играем в профессии», «У кого микрофон», «Кем быть?». В ходе речевой подготовки обогащается словарный запас детей, расширяются знания не только по данной теме, но и в области смежных с ней лексических тем.

В качестве наиболее эффективного приема развития диалогической речи можно использовать моделирование. Замена вербальных абстрактных образов зрительными значительно облегчат обучение. Для этого очень уместно подготовить карты-схемы для интервью. В процессе диалога нужен не только речевой, но и психологический аспект. Полноценный диалог не мыслим без установления диалогических отношений, без формирования инициативной и активной ответной позиции, партнерские отношения должны пронизывать, как общение ребенка со взрослым, так и взаимодействие со сверстниками. Кроме того, овладение диалогом невозможно без освоения языка и средств невербальной коммуникации. Поэтому в вечернее время очень уместно проведение психотехнических упражнений по развитию эмоциональной сферы детей, коммуникации. Т. о. в дошкольном возрасте игра является ведущей деятельностью, а общение становиться частью ее и условием. В этом возрасте приобретается тот сравнительно-устойчивый внутренний мир, который дает основание впервые ребенка назвать личностью, хотя конечно личность еще не сложилась, но способна к дальнейшему развитию и совершенствованию.

Этому способствует игровая деятельность. Благодаря игре в журналистов личность ребенка приобретает очень важное новообразование.

– В игре развивается мотивационно-потребностная сфера.

– Преодолевается познавательный и эмоциональный эгоцентризм.

– Развивается произвольность поведения.

– Развивается умственные действия.

Результатом игры в журналистов может явится выпуск газеты, которая издается совместно со взрослыми по подгруппам. Каждая подгруппа выбирает для себя рубрику в газете, которую они оформляют.

Данной деятельностью возможно заинтересовать и родителей.

Необходимо составить план:

1.  Заинтересовать и привлечь родителей к активному участию в реализации проекта.

2.  Привлечь родителей для сбора материала, необходимого для проекта, изготовлению атрибутов.

Работа над таким проектом обязательно даст положительные результаты, у детей появятся необходимые формы общения со сверстниками, они грамотнее будут осуществлять диалоги, составлять интересные события. Речь станет громкая, яркая, выразительная, которая позволит детям стать хорошими собеседниками и выступать перед большой аудиторией. Приобретенные знания норм речевого общения со взрослыми и сверстниками, которые будут использоваться не только на занятиях, но и в реальных жизненных ситуациях. Дети станут доброжелательнее, внимательнее. Уменьшатся конфликты. Значительно обогатится лексический запас.